2008年秋季学期, 课程和教育政策委员会(CEP)研究了买球平台团队教学的历史, 专注于那些已经, 或者现在是, team-taught, 招生模式, 教学信贷, 补偿机制, 以及在同行机构的实践.
在2003年和2004年,CEP呼吁建议创建跨学科、团队授课的课程. 当时, 按照设想,最初提供的一门由小组讲授的课程,将在每个参与的教员的教学负荷中算作“整门课程”, 而且这些课程“应该吸引相当多的学生”(i.e.例如,它们不能“被设计成10个或更少学生参加的研讨会”)。. 进一步预期,随后提供的典型的小组授课课程将占每名有关教员正常教学负荷的一半课程, 可以选择谁获得了这门课的学分.
在这中间的几年里, 学院发生了几个重要的变化:教员增加了, especially with the provision of new lines in interdisciplinary programs; majors were reshaped; and a new set of general requirements were introduced to the curriculum, 这里仅举几个例子. 在这个变化的时期, 一些团队授课的课程成为课程轮转的常规部分,而另一些则是在一个小组中获得批准 特别的 首次发行的基准, 在院系和项目层面上,对于这些课程应该如何计入个别教师的教学负荷,以便后续提供这些课程,有了各种各样的理解. 一个共识也出现了,如果做得好, team-taught课程, 而满足, 通常比单独教一门课更辛苦吗.